Université - Leur naissance

Université - Leur naissance

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Les courants de pensée et la naissance des universités


Minerve étrusque


Grec Minerva

La fin du Moyen Âge nous a laissé un héritage indestructible: la fondation des universités, qui n'est rien de plus qu'une heureuse symbiose de toutes les cultures qui avaient caractérisé le début du Moyen Âge.

Ces cultures (chrétienne et arabe), même si elles avaient une orientation dogmatique, ont permis l'émergence d'un autre courant qui a donné naissance à la pensée scientifique.

Le mot université, qui dans la sec. Les XII et XIII n'avaient pas le sens moderne d'une école dans laquelle toutes les branches du savoir sont représentées, mais plutôt celui d'une corporation d'enseignants et d'étudiants, a acquis un sens plus proche de l'actuel avec l'Université de droit et l'Université des arts. et médecine.

Le terme pour désigner les institutions académiques dans l'abstrait était alors Studium, ce n'est que plus tard qu'apparut le mot Universitas, qui fut utilisé pour la première fois à Pérouse en 1316 avec l'expression "Universitas Studii".

A ce stade, il faut considérer que celui qui détenait le monopole universitaire n'était que la classe de juristes qui avait le surnom d '«Utriusque Iuris», qui ne regardait pas favorablement l'entrée de la médecine dans le monde universitaire.

Seuls les juristes pouvaient se vanter du titre de Doctores et, par conséquent, ils étaient, eux seuls, dignes d'être enseignés.

Pour élever la médecine à une branche d'étude au niveau de la jurisprudence, il était nécessaire d'avoir un texte écrit, comme les juristes avaient le code Justinien

Pour cette raison, il était nécessaire d'identifier un texte sacré qui permettrait de valider chaque observation et affirmation, ce texte a été identifié dans les travaux de Galien, qui ont été discutés avec la méthode dialectique-déductive.

De cette manière, la médecine a également créé ses dogmes, conséquence naturelle de l'infaillibilité des textes, et adaptés à l'enseignement du droit.


Empereur Justinien

Celui qui a assumé cette tâche semble avoir été Taddeo degli Alderotti, professeur à l'Université de Bologne, qui a veillé à ce que la faculté des juristes accepte celle des artistes Médicis, qui, en s'adaptant à leur méthode d'enseignement, avait montré que même l'art médical peut être assimilé dignement à la loi.

Certes, cependant, cette acceptation de la méthode juridique dogmatique a considérablement ralenti le développement d'une pensée scientifique basée plutôt sur l'objectivité.

Cela s'est produit avant tout parce que les universités devaient servir la culture de l'époque qui trouvait force et sécurité dans le dogme.

Dans cette période, la culture chrétienne, se renforçant avec saint Thomas et le lien avec la doctrine aristotélicienne, a créé des écoles qui ne donnent lieu à aucune forme de recherche clinique et expérimentale.

En tout cas, des chiffres apparaissent à cette époque, comme Mondino di Liuzzi, lecteur public au studio bolognais de 1314 à 1324, qui descendait de la chaise pour réfuter directement sur le cadavre ce que les textes de l'époque de Galien et des périodes plus récentes s'étaient affirmées, comme "Anatomie sur porcs" de Cofone le Jeune (1085-1100), donnant ainsi vie à une méthode qui commençait à avoir quelque chose de scientifique.

C'est aussi la période de la diffusion en arabe des œuvres grecques et latines anciennes qui sont ensuite ramenées à la langue originale, mais dans ce dernier passage elles souffrent de coupures et d'erreurs de contenu, rappelez-vous juste le travail de traduction de Constantin l'Africain , qui a travaillé à Montecassino.


L'université d'Oxford

Des facultés de médecine universitaires ont commencé à apparaître en Italie où, pendant un certain temps, il y avait des écoles libres de toute autorité et d'un dogmatisme imposé.

Le seul cas défavorable était celui de Salerne où l'école de Salerne avait été pendant des siècles un phare de culture dans le domaine médical pratique et qui, cependant, avait progressivement perdu cette position importante en raison du dogmatisme.

Il convient de souligner que malheureusement ce germe a survécu longtemps même après l'arrivée de la pensée scientifique puisque l'influence de Galen était si profondément imprégnée de l'esprit et des habitudes mentales de ces savants, qu'il était presque impossible de s'en détacher et, encore aujourd'hui, on assiste parfois à des épisodes dictés par un pur dogmatisme, mais ne relevant pas de la culture médiévale.

Riesman a écrit à cet égard: "L'enseignement de la médecine en tant qu'entreprise systématique et organisationnelle a vu le jour à Salerne. Cette école, cependant, ne s'est pas épanouie au point de devenir une véritable université au sens moderne du terme, mais elle a été nécessaire d'attendre jusqu'à 1242. lorsque Frédéric II fonda l'Université et régla ses statuts.


L'université de Cambridge

La grande distinction a été faite pour la première fois à Bologne, puis à Paris, Montpellier, Oxford, Cambridge et d'autres centres culturels médiévaux qui subsistent encore.

Les événements politiques et sociaux de l'époque et les systèmes juridiques ont influencé la naissance et l'évolution de l'université en Italie au XIIIe siècle.

La première université de médecine à ouvrir fut celle accordée par le pape Honorius III en 1219 à Bologne, ici elle fut mal tolérée par les juristes qui l'avaient physiquement reléguée dans des quartiers de la ville, loin de leurs écoles et les étudiants vivaient dans des hospices.

Il est même arrivé à Paris, comme l'écrit Martinotti dans son «Étude sur l'enseignement de l'anatomie à Bologne», que des cours d'anatomie se déroulaient dans des bordels, et cela est confirmé par les chroniqueurs de l'époque.

En 1222, à Bologne, les contrastes entre juristes et médecins sont apparus au fur et à mesure que ces derniers commençaient à faire parler de lui et étaient par conséquent exilés encore plus qu'auparavant, à tel point que nous assistons à un exode de professeurs et d'étudiants de Bologne vers Padoue, où le groupe a trouvé large réception.


Université de la Sorbonne

L'Université de Padoue venait d'être fondée et déjà en 1223 elle accueillait Albert le Grand, qui trouvait un grand intérêt pour les sciences et ses travaux peuvent être considérés comme le principe de l'école expérimentale.

Selon certains historiens, l'Université de Verceil a également été construite entre 1220 et 1228, qui avait été établie avec un pacte entre le podestà de Vercelli et les recteurs des différentes nations, à la fermeture de cette université, elle a été succédée par celle de Turin de 1406 à 1411.

L'Université de Sienne est née en 1241, tandis que le Studium Urbis, c'est-à-dire l'Université de Rome originaire de la Schola Palatina, où les arts libéraux et la médecine étaient enseignés, peut être daté de 1303, mais avait des origines encore plus anciennes.

Mario Petrocchi

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Université de Bologne

L 'Alma Mater Studiorum - Université de Bologne [5] (déjà Université de Bologne acronyme: UniBo) est une université d'État italienne. Actif depuis le XIe siècle, il est considéré par de nombreuses sources comme la plus ancienne université du monde encore en activité. [6] [7] [8] [9]

Bien que les premiers statuts universitaires remontent à 1317, date de la première édition connue du statut de l'Université des juristes [10], dès le 11e siècle, le Studium, une école de droit florissante. En 1888, une commission présidée par Giosuè Carducci [11] fixait conventionnellement l'année de fondation à 1088, [12] acceptant les hypothèses de certains historiens, le fondateur est considéré comme Irnerio, vraisemblablement décédé après 1125. [13]


Indice

À partir du XIIe siècle, les universités se sont répandues dans toute l'Europe et les grandes universités se sont distinguées par une discipline particulière.

  • Salerne, avec son ancienne École de médecine, Padoue et Montpellier se sont distingués pour la médecine
  • Bologne pour la loi
  • Paris et Oxford pour la théologie et la philosophie

Généralement, ces universités étaient structurées avec une articulation interne différente des études mais chacune abritait généralement certaines de ces quatre facultés: facultés des arts, médecine, droit, théologie. Ce n'est qu'à Oxford que deux facultés de droit ont été créées: l'une pour le droit civil et l'autre pour le droit canonique. La faculté des arts dispensait un enseignement de base centré sur les sept arts libéraux avec un plus grand intérêt pour la dialectique.

Le climat qui se répandit dans ces universités était complètement différent de celui que l'on respirait dans les anciennes écoles épiscopales. Les programmes d'enseignement sont librement conçus par les professeurs qui, avec l'aide des étudiants, préparent également des manuels destinés à l'enseignement pratique.

La «méthode scolaire» de l'enseignement supérieur est codifiée dans ces bureaux avec lesquels l'étudiant est initié à suivre un chemin intellectuel précis à travers le lectio (lecture), le quaestio (identification des problèmes), le disputatio (différend interprétatif) pour arriver à la déterminatio qui représentait la synthèse finale.

Dans un climat d'engagement culturel stimulant, la culture classique a été redécouverte et les œuvres d'écrivains grecs et latins ont été lues et commentées dans les universités. Dans la période allant de la fin du XIIe siècle à la fin du XIIIe, le mouvement culturel des universités s'est étendu à une grande partie de l'Europe. En 1300, il y avait déjà au moins 20 universités en Europe: dix en Italie (Bologne, Parme, Modène, Vicence, Arezzo, Padoue, Naples, Verceil, Sienne, l'Université de Salerne et le Studium de la Curie romaine), cinq en France (Paris, Montpellier, Toulouse et Angers), deux en Angleterre (Oxford et Cambridge), deux en Espagne (Salamanque et Valladolid) et l'Université de Lisbonne au Portugal (qui sera ultérieurement transférée à Coimbra). [1] Cependant, il ne s'agissait pas d'institutions équivalentes: jusqu'à la fin du Moyen Âge, même lorsque le nombre d'universités augmentait considérablement, celles qui non seulement avaient une fonction locale, mais attiraient des enseignants et des étudiants d'autres pays européens étaient peu nombreuses si elles peut identifier avec une certaine certitude sept: Bologne, Paris, Montpellier, Oxford, Padoue, Salamanque et Cambridge. [2]

Au XIIIe siècle, cependant, les autorités civiles, les souverains en France et en Angleterre, les magistrats municipaux en Italie, ont commencé à imposer leur contrôle sur les universités devenues de puissantes corporations et malgré la réaction violente des étudiants universitaires, qui ont recouru à l'arme de la grève en abandonnant leurs bureaux, ils ont finalement vu leur autonomie volée.

La papauté plaçait les universités sous sa propre protection et juridiction en assurant les privilèges juridiques et économiques des étudiants universitaires, mais la grande phase de discussion et de confrontation intellectuelle était maintenant terminée et l'intellectualité universitaire était de plus en plus orientée vers les carrières ecclésiastiques.

Dans l'un de ses essais, le médiéviste français Jacques Le Goff, l'un des plus grands historiens du XXe siècle, dit "les intellectuels de l'Occident deviennent, dans une certaine mesure, mais sans aucun doute, des agents papaux".

Dans l'Empire byzantin, l'Université de Constantinople, également appelée Université de Magnaura Palace Hall Studies, a été reconnue comme une université en 848, bien que les États d'Europe occidentale ne l'aient jamais reconnue comme une université. Comme la plupart des universités médiévales, elle était une institution universitaire depuis de nombreuses années avant d'être reconnue comme une université. La naissance de l'école de Constantinople eut lieu sous le règne de Théodose II (408-450) le 27 février 426.


La naissance officielle deUniversité de Pise Cela remonte à 3 septembre 1343 lorsque le Pape Clément VI, avec la bulle "In supremae dignitatis" émise à Villanova près d'Avignon, accorda au Studio Pisano la reconnaissance en tant qu'Office général avec les enseignements de théologie, canonique et droit civil, médecine "et qualibet alia licita facultate". En 1355 suivit le diplôme de reconnaissance de l'empereur Charles IV.

Les premières décennies de la vie de l'entreprise ne furent certainement pas faciles également en raison des graves difficultés économiques, liées aux événements politiques et sociaux de la ville, qui passa sous les Visconti en 1399 et conquit par la République de Florence en 1406. En 1449, le L'université a même été fermée. Entre la fin du XVe siècle et tout au long du siècle suivant, l'Université a connu une alternance de phases de crise et d'expansion toujours liées aux événements politiques toscans.

C'est Lorenzo de 'Medici qui a voulu la reconstitution du Studio Pisan qui a rouvert en 1473. A cette époque, l'Université n'avait pas de siège officiel et les cours se tenaient dans les maisons des professeurs et dans les églises, jusqu'à ce que, en face de l'augmentation constante des étudiants Laurent le Magnifique ordonna la construction, sur la Piazza del Grano, d'un bâtiment ad hoc, le futur Palazzo della Sapienza. Mais après le déplacement de l'Université à Florence en 1497 suite à la rébellion de Pise contre la Ville florentine, la réouverture de l'Université de Pise n'a eu lieu qu'en 1543 grâce au duc Cosme I dei Medici. A cette époque, l'institution d'une Chaire de la "Simple" (Botanique) qui était tenue par Luca Ghini, fondateur du jardin botanique. En 1589, pendant trois ans avant de s'installer à Padoue, Galileo Galilei fut professeur de mathématiques à l'université après avoir été étudiant. son inscription à l'Université de Pise remonte aux environs de 1580.

Au cours des siècles suivants, l'Université a subi les effets du déclin du Grand-Duché des Médicis, puis s'est rétablie sous la dynastie Lorraine, qui acheva la construction de la Specola, développa le Jardin botanique et le Musée des sciences naturelles et créa de nouvelles chaires, dont Physique et chimie expérimentales.

Dans les années suivantes, il n'y eut pas de changements substantiels jusqu'à l'annexion de la Toscane à l'Empire napoléonien qui conduisit à la transformation de l'atelier en une académie impériale, une branche de l'Université de Paris. Cinq facultés (théologie, droit, médecine, sciences et littérature) ont été créées et des examens, des thèses et diverses qualifications académiques ont été introduits. L'héritage napoléonien n'a pas été complètement annulé par la restauration de Ferdinand III, même si les anciens collèges d'enseignement de théologie, droit et médecine ont été rendus. Les travaux de Leopoldo II font également référence au modèle napoléonien, qui entre 1824-1838 a tenté de renforcer les laboratoires de recherche et de perfectionner les chercheurs à l'étranger. C'est grâce à sa subvention qu'Ippolito Rosellini a participé aux expéditions archéologiques en Egypte avec Champollion.

En 1839, Pise accueillit le premier congrès de scientifiques italiens auquel participèrent plus de 400 chercheurs de diverses disciplines et se proposa à la communauté nationale comme un lieu de grande ouverture intellectuelle et politique. Précisément à cette période, l'Université était au centre d'une réforme très importante, commandée par le nouveau Provveditore Gaetano Giorgini, qui a conduit à six facultés: théologie, droit, sciences humaines, médecine, mathématiques et sciences naturelles. Les quelque 600 étudiants inscrits, dont une centaine d'étrangers, ont pu bénéficier d'une offre pédagogique d'une cinquantaine de cours répartis en 9 cursus diplômants ou licenciés. En outre, des enseignants renommés, dont certains exilés politiques, ont été appelés à enseigner de nouvelles matières. En particulier, la nouvelle chaire d'agriculture et de pastoralisme a été créée, confiée à Cosimo Ridolfi.

Au cours de ces années, l'Université était imprégnée d'idéaux libéraux et patriotiques qui trouvaient leur expression maximale dans la participation d'un bataillon universitaire, composé d'enseignants et d'étudiants, à la célèbre bataille de Curtatone et Montanara en 1848.

Avec l'avènement de l'État italien, la loi du 31 juillet 1862 a reconnu l'Université de Pise comme l'une des six universités primaires nationales, avec Turin, Pavie, Bologne, Naples et Palerme. En 1873, la Faculté de théologie a été supprimée. Entre la seconde moitié du XIXe siècle et le début du XXe siècle, d'éminents professeurs ont enseigné à Pise dont les juristes Francesco Carrara et Francesco Buonamici, les philologues Domenico Comparetti et Giovanni D'Ancona, les historiens Pasquale Villari, Gioacchino Volpe et Luigi Russo, le philosophe Giovanni Gentile, l'économiste Giuseppe Toniolo, les mathématiciens Ulisse Dini et Antonio Pacinotti.

Dans la période post-unification, l'Université s'est ouverte aux femmes et en 1891 Cornelia Fabri de Ravenne a obtenu son premier diplôme en mathématiques.

L'Université de Pise a été reconnue comme un Athénée de rang également par la réforme des Gentils en 1923. Au cours du XXe siècle, l'Université a continué à se développer, et les facultés d'ingénierie et de pharmacie ont été créées et, après la Seconde Guerre mondiale, les facultés d'économie. Et Commerce, langues et littératures étrangères et sciences politiques. En 1969, le premier cursus en informatique est né à Pise et en 1983 le premier cursus de doctorat en informatique.

Avec l'avènement de la loi no. 168, l'autonomie universitaire a été reconnue (législative, administrative, financière et didactique) et l'Université de Pise a adopté ses propres statuts et règlements.

Suite à la Réforme Gelmini, l'Université Pisan connaît une période de profonds changements, à commencer par l'adoption du nouveau Statut et de la nouvelle structure qui a vu la naissance de vingt nouvelles structures départementales.


Les recherches menées par le laboratoire Manibus du département de psychologie de l'Université de Turin démontrent pour la première fois que quelques jours de vie pour un nouveau-né suffisent pour développer une intégration multisensorielle efficace.

Il a été publié dans le prestigieux magazine international Actes de l'Académie nationale des sciences (PNAS), l'article intitulé Le réglage spatial des réponses électrophysiologiques aux stimuli multisensoriels révèle un codage primitif des limites corporelles chez les nouveau-nés".

L'étude internationale réalisée par Laboratoire Manibus du Département de psychologie de l'Université de Turin et de Néonatologie universitaire de la Cité de la Santé et des Sciences de Turin, en collaboration avec le MySpace Lab du Département de Neurosciences Cliniques de l'Université de Lausanne et le Center for Neural Science de l'Université de New York, démontre que quelques jours de vie pour un nouveau-né suffisent pour développer une intégration multisensorielle efficace. Dans la vie de tous les jours, être capable d'intégrer des stimuli sensoriels de différentes modalités dans un événement cohérent est une compétence fondamentale, comme associer une voix à un visage familier ou reconnecter le son de la sirène à l'image d'une ambulance venant en sens inverse.

Pour la première fois, grâce à l'électroencéphalographie (une technique de neuroimagerie non invasive), il a été possible de mesurer la corrélation neuronale de ce phénomène. Dans le but d'étudier comment la représentation de l'espace entourant le corps se développe, un paradigme multisensoriel a été construit, composé de stimuli auditifs (sons uniques) pouvant survenir près ou loin du corps et de stimuli tactiles donnés sur le dos de la main droite. Chaque stimulus pourrait être administré isolément (par exemple, un stimulus tactile unique) ou associé à un autre (par exemple, un stimulus auditif administré près de la main de l'enfant et un stimulus tactile administré simultanément). Il a été observé que les nourrissons sont non seulement capables d'associer efficacement un son à un toucher, mais que les réponses neuronales observées permettent également de distinguer si le son est émis près ou loin du corps du bébé. Cette découverte suggère que dans les heures suivant la naissance, les nouveau-nés sont capables de identifier leur corps comme une entité séparée du monde extérieur et posséder une première forme de codage de l'espace.

Ce résultat est important car, pour la première fois, il clarifie que, contrairement à ce qui se passe pour d'autres mammifères pour lesquels un lent développement de l'intégration multisensorielle est observé après la naissance, les nourrissons humains sont déjàà capable d'associer un son avec une touche à quelques heures de vie ", il a déclaré Francesca Garbarini, Professeur de psychobiologie et coordinateur du laboratoire Manibus du département de psychologie de l'université de Turin. «Cela pourrait être dû à la longue et riche étape de gestation qu'il peut déjà avoirà préparé lémergence de ce mécanisme à la naissance. De plus, les réponses neuronales observées montrent que l'enfant est capable de distinguer si le son est émis près ou loin de son corps. Cet aspect représente un prérequis fondamental pour développer des comportements défensifs (apprendre à réagir aux menaces qui surviennent près de mon corps) mais aussi des mécanismes relationnels (apprendre à interagir avec les objets qui m'entourent et avec les personnes qui sont proches de moi).

Cette découverte ne fait que réaffirmer lal'importance des interactions, la présence d'un environnement sensoriel riche en stimuli et en relations sociales dans les premiers jours de la vie: le bref instant où se développe ce mécanisme d'intégration multisensorielle ", il ajouta Irene Ronga, Ricatrice du Département de psychologie de l'Université de Turin et premier auteur de l'étude. "L'effet décrit dans le travail, s'il est confirmé par des études futures, peutà représentent un biomarqueur possible du développement neurologique typique dont les altérations pourraient contribuer à la reconnaissance précoce de tout anomalies du développement.


Histoire

À partir du XVIIe siècle, avec l'affirmation par les Académies des "Volubili", des "Fantastici" et des "Invogliati" et, plus tard, avec la création de la Cour royale des douanes et du Real Collegio, avec les chaires de droit adjacentes , Médecine et Agriculture, Foggia est devenu l'un des protagonistes les plus actifs de la vie culturelle du sud italien. Au cours du XIXe siècle, une ferveur scientifique considérable s'est formée autour des chaires que l'Université de Naples - à l'époque une institution presque monopolistique dans le sud de la délivrance du diplôme - avait décentralisé à Foggia en 1859.

Paradoxalement, cependant, la condamnation de la fermeture de l'université naissante de Foggia remonte à 1859 puisque la loi Casati, promulguée le 13 novembre dans le royaume de Sardaigne et étendue à toute l'Italie, prévoyait une structure fortement centralisée de l'ensemble du système éducatif. et la fermeture conséquente de nombreuses chaises décentralisées ou des chaises liées au clergé.

En 1894, le projet du ministre de l'Éducation Guido Baccelli, qui avait ouvert les portes de la création d'une université dans les Pouilles échoua, en 1918, Benedetto Biagi réussit à organiser une série d'activités culturelles à Foggia qui mèneront à l'Université populaire. En raison des événements de guerre, le projet n'a pas trouvé de réalisation immédiate et il a fallu attendre 1919 pour la naissance de l'Université populaire de Foggia qui restait cependant confinée à la précieuse tâche de diffusion des connaissances.

Ce n'est que dans les années 1960 que l'institution de l'Université de Foggia a commencé à devenir une réalité à partir du Plan économique des Pouilles pour la période quinquennale 1966-1970. Avant même la résolution du 23 juillet 1974, par laquelle le Conseil de la région des Pouilles formalisait la demande de l'université de Foggia, les Conseils provinciaux et municipaux approuvaient le statut du Consortium universitaire qui, dans les intentions de l'Ordre des médecins, devrait ont suivi la naissance d'une branche de la faculté de médecine de Foggia.

Avec l'appel à une mobilisation générale, en 1977 l'Association des Industriels de Capitanata a invité la Région et le Ministère à prendre toutes les initiatives de leur compétence pour favoriser la naissance de l'université Foggia. Les réponses ne se sont pas fait attendre: le D.P.R. 382/80, tout d'abord, a annoncé le plan biennal pour la création de nouvelles universités et la loi 590/82, prévue dans le plan de développement universitaire "une meilleure articulation territoriale [...] dans le Piémont, Campanie, Émilie-Romagne et les régions des Pouilles ": l'Université de Foggia semblait terminée.

La fin précoce de la législature a empêché la réalisation des objectifs de la loi 590/82, même si, entre-temps, une nouvelle impulsion à la naissance de l'Université de Foggia est venue, en 1984, de la mise à jour du statut du Consortium pour l'Université de Foggia, afin de favoriser la création du troisième centre universitaire des Pouilles.

En 1986, un bureau de secrétariat a été ouvert et en 1988 les étudiants de Foggia inscrits à la Faculté d'Economie et de Commerce de l'Université de Bari ont pu assister au premier cours de séminaire "à domicile". En mai 1989, le décret a été publié par lequel la présidence du Conseil des ministres a autorisé la création des antennes de Foggia des facultés d'agriculture, d'économie et de commerce et de droit de Bari.

Le 15 novembre 1990, la première conférence a eu lieu à l'Université de Foggia et le 12 janvier 1991, l'inauguration de l'année universitaire de l'Université de Bari a eu lieu au siège décentralisé de Foggia, avec l'intervention du ministre de l'Université de l'époque, Antonio Ruberti.

Le cours de licence en médecine et chirurgie a été inauguré au cours de l'année universitaire 1993/94 et, le 15 octobre 1994, avec un diplôme honorifique en économie et commerce à Antonio Fazio, gouverneur de la Banque d'Italie, la saison des diplômes a commencé dans la Foggia. quartier général.

Cela conduit à l'achèvement de la naissance de l'Université de Foggia: conformément à la loi 662/96, l'Université de Bari a été incluse dans la liste des méga-universités dites surpeuplées et, par conséquent, à être soumise aux procédures de " décongestion ". Antonio Muscio, qui deviendra plus tard le premier Recteur de l'histoire de l'Université de Daunio, est délégué au processus de décongestion du site de Foggia.


Université - Leur naissance

09 MAR - Nouveau-nés et déjà capables d'identifier leur corps comme une entité séparée du monde extérieur: les nouveau-nés quelques heures après la naissance font preuve d'une première forme de codage spatial.

Une condition préalable fondamentale pour développer des comportements défensifs, comme apprendre à réagir aux menaces qui surviennent près de mon corps, mais aussi des mécanismes relationnels, comme apprendre à interagir avec des objets et des personnes proches.

Ceci est démontré pour la première fois par une recherche menée par Manibus Lab du Département de Psychologie de l'Université de Turin et de Néonatologie universitaire de l'hôpital Sant'Anna de la Cité de la Santé, en collaboration avec le MySpace Lab du Département de Neurosciences Cliniques de l'Université de Lausanne et le Center for Neural Science de l'Université de New York.

L'étude intitulée "Le réglage spatial des réponses électrophysiologiques aux stimuli multisensoriels révèle un codage primitif des limites corporelles chez les nouveau-nés " et publié, le 8 mars, le Actes de l'Académie nationale des sciences, démontre que quelques jours de vie pour un nouveau-né suffisent pour développer une intégration multisensorielle efficace. Dans la vie de tous les jours, être capable d'intégrer des stimuli sensoriels de différentes modalités dans un événement cohérent est une compétence fondamentale, comme associer une voix à un visage familier ou reconnecter le son de la sirène à l'image d'une ambulance venant en sens inverse.

Pour la première fois, grâce à l'électroencéphalographie (une technique de neuroimagerie non invasive), il a été possible de mesurer la corrélation neuronale de ce phénomène. Dans le but d'étudier comment la représentation de l'espace entourant le corps se développe, un paradigme multisensoriel a été construit, composé de stimuli auditifs (sons uniques) pouvant survenir près ou loin du corps et de stimuli tactiles donnés sur le dos de la main droite. Chaque stimulus pourrait être administré isolément (par exemple, un stimulus tactile unique) ou associé à un autre (par exemple, un stimulus auditif administré près de la main de l'enfant et un stimulus tactile administré simultanément). On a observé que les nourrissons sont non seulement capables d'associer efficacement un son à un toucher, mais que les réponses neuronales observées permettent également de distinguer si le son est émis près ou loin du corps du bébé. Ce résultat suggère que quelques heures après la naissance, les nouveau-nés sont capables d'identifier leur corps comme une entité séparée du monde extérieur et de posséder une première forme de codage spatial.

«Ce résultat est important car il clarifie pour la première fois que, contrairement à ce qui se passe pour d'autres mammifères pour lesquels un lent développement d'intégration multisensorielle est observé après la naissance, les nourrissons humains sont déjà capables d'associer un son à un toucher. Vieux de quelques heures - il a déclaré Francesca Garbarini, Professeur de psychobiologie et coordinateur du laboratoire Manibus du département de psychologie de l'Université de Turin - cela pourrait être dû à la longue et riche phase de gestation qui a peut-être déjà préparé l'émergence de ce mécanisme à la naissance. De plus, les réponses neuronales observées montrent que l'enfant est capable de distinguer si le son est émis près ou loin de son corps. Cet aspect représente un préalable fondamental pour développer des comportements défensifs (apprendre à réagir aux menaces qui surviennent près de mon corps), mais aussi des mécanismes relationnels (apprendre à interagir avec les objets qui m'entourent et avec les gens qui sont proches de moi) ».

"Cette découverte ne fait que réaffirmer l'importance des interactions, la présence d'un environnement sensoriel riche en stimuli et en relations sociales dans les premiers jours de la vie: le bref instant où se développe ce mécanisme d'intégration multisensorielle", a-t-il ajouté Irene Ronga, Co-auteur du Département de psychologie de l'Université de Turin et premier auteur de l'étude: "L'effet décrit dans le travail, s'il est confirmé par des études futures, pourrait représenter un biomarqueur possible du développement neurologique typique dont les altérations pourraient contribuer au début reconnaissance de tout développement d'anomalies ".

«On pensait dans le passé que l'activité cérébrale des nouveau-nés était sous-corticale, basée sur des phénomènes réflexes - explique-t-il Enrico Bertino, Direttore della Neonatologia universitaria della Città della Salute di Torino, che insieme alla dottoressa Cristina Perathoner ha curato la parte clinica della studio – lo studio ha confermato come i neonati abbiano, fin dalle prime ore di vita, straordinarie capacità nel riconoscere gli stimoli provenienti dall’esterno, che oggi sappiamo possono plasmare lo sviluppo cerebrale già in queste fasi molto precoci della vita e, chissà, forse anche nel periodo fetale. Aiutare in modo favorevole la plasticità cerebrale, massima al momento della nascita, è il prerequisito per un favorevole sviluppo evolutivo e la costruzione di una futura capacità di relazione sociale. Particolare attenzione quindi, anche nell’era Covid, va posta nel salvaguardare la vicinanza e le favorevoli relazioni precoci madre/neonato/famiglia in questo periodo estremamente critico”.


A poche ore dalla nascita i neonati riconoscono il loro corpo come un'entità separata dal mondo esterno - Una ricerca realizzata dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia di UniTo pubblicata sulla prestigiosa rivista internazionale Pnas

Una ricerca realizzata dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino e dalla Neonatologia Universitaria della Città della Salute e della Scienza, in collaborazione con il MySpace Lab del Department of Clinical Neurosciences dell’Università di Losanna e il Center for Neural Science della New York University, dimostra per la prima volta come i neonati siano in grado di associare stimoli sensoriali di modalità differenti e di distinguere se la sorgente di questi stimoli è vicina o lontana dal loro corpo, dimostrando così di possedere una prima forma di codifica dello spazio.

L’ 8 marzo è stato pubblicato, sulla prestigiosa rivista internazionale Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS), l’articolo intitolato "Spatial tuning of electrophysiological responses to multisensory stimuli reveals a primitive coding of the body boundaries in newborns".

Lo studio internazionale realizzato dal Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino e dalla Neonatologia Universitaria della Città della Salute e della Scienza di Torino, in collaborazione con il MySpace Lab del Department of Clinical Neurosciences dell’Università di Losanna e il Center for Neural Science della New York University, dimostra che pochi giorni di vita per un neonato sono sufficienti per sviluppare una integrazione multisensoriale efficiente. Nella vita di tutti giorni essere in grado di integrare stimoli sensoriali di modalità differenti in un evento coerente è un'abilità fondamentale, come ad esempio associare una voce a un viso noto o ricollegare il suono della sirena all'immagine di una ambulanza in arrivo.

Per la prima volta, grazie all'elettroencefalografia (una tecnica di neuroimmagine non invasiva) è stato possibile misurare il correlato neurale di questo fenomeno. Con lo scopo di studiare come si sviluppa la rappresentazione dello spazio che circonda il corpo, è stato costruito un paradigma multisensoriale composto da stimoli uditivi (singoli suoni) che potevano occorrere vicino o lontano dal corpo e da stimoli tattili dati sul dorso della mano destra. Ciascuno stimolo poteva essere somministrato in isolamento (ad es. un singolo stimolo tattile) o associato ad un altro (ad es. uno stimolo uditivo dato vicino alla mano del bimbo e uno stimolo tattile somministrati simultaneamente). È stato osservato che i neonati non solo sono in grado di associare un suono a un tocco in maniera efficace, ma che le risposte neurali osservate permettono anche di distinguere se il suono viene dato vicino o lontano dal corpo del bimbo. Questo risultato suggerisce che a poche ore dalla nascita i neonati siano in grado di identificare il loro corpo come un'entità separata dal mondo esterno e di possedere una prima forma di codifica dello spazio.

“Questo risultato è importante perché per la prima volta chiarisce che, a differenza di quanto accade per altri mammiferi per cui si osserva un lento sviluppo dell’integrazione multisensoriale dopo la nascita, i neonati umani sono già in grado di associare un suono a un tocco a poche ore di vita, ha dichiarato Francesca Garbarini, Professoressa di Psicobiologia e Coordinatrice del Manibus Lab del Dipartimento di Psicologia dell'Università di Torino. Questo potrebbe essere dovuto alla lunga e ricca fase di gestazione che potrebbe aver già preparato l’emergere di questo meccanismo alla nascita. Inoltre, le risposte neurali osservate mostrano che il bambino è in grado di distinguere se il suono viene dato vicino o lontano dal suo corpo. Questo aspetto rappresenta un prerequisito fondamentale per sviluppare i comportamenti difensivi (imparare a reagire a minacce che avvengono vicine al mio corpo) ma anche meccanismi relazionali (imparare a interagire con gli oggetti intorno a me e con le persone che mi sono vicine).

“Questa scoperta non fa che riaffermare l’importanza delle interazioni, della presenza di un ambiente sensoriale ricco di stimoli e delle relazioni sociali nei primi giorni di vita: il breve momento in cui questo meccanismo di integrazione multisensoriale si sviluppa”, ha aggiunto Irene Ronga, Ricatrice del Dipartimento di Psicologia dell'Università di Torino e primo autore dello studio. L’effetto descritto nel lavoro, se confermato da studi futuri, potrà rappresentare un possibile biomarker di sviluppo neurologico tipico le cui alterazioni potrebbero contribuire al riconoscimento precoce di eventuali anomalie dello sviluppo.


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